Многие помнят, как в мае я несколько дней ходила на уроки вместе с сыном. Тогда я делала много важных наблюдений. Я — Алла, мама Вовы, которому восемь лет, у него расстройство аутистического спектра, и я работаю в рамках программы RDI.

Новое понимание пришло в сентябре

Ключевое открытие произошло не в мае, а сейчас — в середине нового учебного года. Я стала замечать, что до сих пор не доносила до сына суть того, что важно для его участия в школьной жизни.

Что я делала каждый день

Ежедневно я повторяла ему правила поведения: слушать учителя, не выкрикивать, сидеть прямо, писать в тетрадь. Раньше я считала, что объясняю всё правильно, опираясь на социальные нормы: если один ребёнок шумит, он мешает всем остальным, учителю труднее работать, и урок становится неэффективным.

Я полагала, что сын меня слышит и понимает. Но теперь поняла: нужно было говорить не только о правилах, но и о смысле за ними. Я использую разные примеры, схемы, живые ситуации — всё, что доступно в повседневной жизни.

Скаффолдинг и связь

В RDI это называется «скаффолдинг» — пошаговая поддержка, которую мы создаём вокруг ребёнка, чтобы потом постепенно её убрать. Но такая поддержка работает только тогда, когда есть эмоциональная связь между родителем и ребёнком.

Что изменилось в моём подходе

Раньше я рассказывала правила, но не объясняла их значение. Сидеть тихо — потому что нельзя говорить, когда говорит учитель. Поднять руку — зачем? А смысл совсем другой.

Поднимать руку — значит показать, что ты хочешь ответить, что хочешь быть частью урока. Это не пассивность, а активное участие. Это право быть услышанным, попробовать, ошибиться, выйти к доске. Это возможность чувствовать себя полноценным участником класса.

Как я объяснила сыну

Теперь я говорю Вове: «Если знаешь ответ — подними руку. Если сомневаешься, но тебя спрашивают — скажи, что знаешь. Даже если ответ неправильный, учитель поможет найти правильный. Для него важно не только проверить знания, но и передать их тебе. Ты можешь быть в диалоге с учителем. Не бойся участвовать. Не бойся выходить к доске. Не стесняйся говорить то, что ты знаешь. А чтобы тебя заметили — нужно поднять руку. Даже если сейчас тебя не спросят — следующий раз обязательно будет».

Мы сразу отрабатываем: как поднять руку? Как показать, что ты готов? Повторяем: выкрикивать нельзя. Есть правила. Если ты что-то знаешь — подними руку, попроси разрешение. Потому что если все будут кричать одновременно, будет шумно и некомфортно. Один человек может помешать всем. А если ты поднял руку, и учитель тебя спросил — тогда можно отвечать.

Цель — не поведение, а диалог

RDI учит ребёнка не просто давать правильный ответ, а быть в совместном внимании, в диалоге. Это совсем другая цель, чем просто «правильное поведение».

Даже если сейчас ты не знаешь ответ — это нормально. Ошибаться не страшно. Учитель подскажет, объяснит, поможет разобраться. Ошибка в RDI — не провал, а шаг к пониманию. Родитель рядом не для того, чтобы наказать, а чтобы помочь пережить неопределённость и попробовать снова.

Письмо как способ закрепления

И писать в тетради — тоже важно. Все пишут, но дело не только в этом. Когда ты пишешь, знания становятся более прочными, они лучше запоминаются.

Делай то, что говорит учитель. Посмотри на других детей, на одноклассников. Они тоже учатся. Школа — это место, где тебя учат. А что даёт учёба? Знания. И эти знания остаются с тобой навсегда.

Результат после урока

Я всё это проговорила с сыном перед уроком. А после урока мне сказали, что он поднял руку на математике и вышел к доске решать примеры. Получил пятёрку.

В RDI это называется динамический интеллект — способность действовать в моменте, рискнуть, быть в контакте. Пятёрка — не цель, а следствие. Она пришла естественно, как результат уверенности.

Я рада, что наконец-то в голове что-то щёлкнуло. Да, это случилось спустя год обучения, уже на втором этапе. Но даже так — я считаю, что вовремя.

Почему это важно для детей с РАС

Детям с расстройством аутистического спектра не приходит автоматически понимание, как жить, как себя вести, как взаимодействовать. Если мы не объяснили, не подчеркнули, не показали — у ребёнка этого нет. Извне это не «прочитается». Общество не передаст это само по себе.

Поэтому в RDI родитель — не инструктор, а гид. Он подсвечивает, озвучивает, помогает увидеть смысл. Ребёнок учится не по правилам, а через отношения, через доверие.

Переход от запретов к разрешениям

Мы часто фокусируемся на том, что нельзя делать. Забываем говорить, что можно. Нужно сместить акцент с запретов на разрешения. И делать это с позитивом, с радостью. Разрешать ошибаться. Разрешать отвечать. Разрешать быть включённым, быть собой.

Когда разрешение звучит с теплотой, а не с тревогой, ребёнок учится не избегать, а пробовать. Именно это и есть суть RDI.

Что я теперь говорю своему сыну

• Ты можешь быть в диалоге с учителем. Когда он задаёт вопрос — думай, что ответишь.
• Знаешь ответ — подними руку. Если тебя не спросят — ничего страшного, спросят в следующий раз.
• Главное — ты уверен в себе, и ты хочешь участвовать.
• Чувствуешь, что знаешь — поднимай руку смело, иди к доске. Не бойся, не стесняйся. Доверяй себе, доверяй своим знаниям.
• Ошибаться не страшно. Через ошибку мы приближаемся к правильному ответу.
• Даже если ошибёшься — это нормально. Учитель поймёт, поможет разобраться.
• Ошибка — не наказание. Даже плохая оценка — не приговор. Это сигнал: ещё немного потрудиться.
• Помнишь, ты был малышом и не умел ходить? Но ты научился. Падал, вставал. Поэтому ты всё умеешь. Не бойся попробовать снова.

Может, и вам пригодится простое «можно» вместо множества «нельзя»? Поделитесь в комментариях — мне важно знать, как у вас получается.

По материалам: Dzen.ru